四、当今的孩子都很善良

我们所有的1993年以后孩子的父母都会说他的孩子有这样那样的缺点，但是有一点，孩子是非常善良的。这就是中国的希望所在。
理由如下：你在马路上，但凡看到一个乞丐，小孩子的脚步就有点迈不开了，他会拖住他妈妈尽量慢一点，实际上他想让他的妈妈捐点钱给这个乞丐。

爱心不是空穴来风，爱心是有条件的。
现在的孩子具备了基础条件，所以他有同情心，他同情弱者，他爱别人。所以他的道德判断水平要比我们这代人高多了。
因为不同的身世，两代人的道德水准是不同的。
这个时代的孩子，他们没有经历过战争、没有经历过文化大革命，这一代孩子是有充满爱心，且没有那么多痛苦与限制的。我们那些“怕”以及旧有的观念，放在他们身上，已经不合适了。

五、当今的孩子现实感非常弱

当今都市的孩子现实感非常弱，这也是教育的结果。
我们的孩子从小到大一切现实事务都被替代了，他们只知道好好学习，而我们的学校也没有提供给孩子处理事务的可能性，除了学习和补课没有其他活动。
孩子在现代化的电脑世界里生活，现实感很弱。他们在虚拟的世界体会到真实感，在真实的世界里有虚拟感，这就是他们的特征。
比如说现在的中学生都在玩“手办”，人数大概比例是1/4。“手办”是以日本动漫为模板所制作的那些玩偶。他一个人跟这些玩偶在玩，有的时候玩偶还带一些色情，一个男孩子玩到他会爱上这个玩偶，然后就会在虚拟世界里捣鼓真实感。
他们在网上交流，似乎这个玩偶是一个活人一样，最后他反而在真实世界里有虚拟感。两个人在网上聊好了以后准备见面，坐在一起，居然没有话，结果说，“我们网上去说吧，再见。”就到网上去说了。
有一个场景，几个四、五岁的孩子，他们在一间没有大人的房间里。如果我们以常识来看，这个房间一定翻天了，地上都是水，弄得一塌糊涂。但现实是，这个房间鸦雀无声，每个小孩都很安静，比老人院还宁静。
这就是我们现在的孩子，他们“一不怕死，二就怕苦”。

人家连死都不怕还会怕什么？让我们怎么教育？思考一下：我们现在中小学的德育活动应该做什么？
因为孩子们现实感很弱，学校应该提供这种帮助，模拟法庭，模拟超市，模拟社区...
有一个高中生跟我说，学校请来一个老掉牙的战争年代的老军人跟他们说，“我们战争年代如此艰苦，你们这些人现在满脑子资产阶级思想，天天想着穿名牌。”那个高中生说，“老爷爷，你们革命不是为了我们穿名牌，是为了什么呀？”
所以我们的德育教育真该动动脑筋了。孩子缺什么？你要给他什么？
德育教育是育人，不是灌输某些东西，我们要把孩子培育成一个心智健康的人。一个没有现实感的人，到后来他的人格会产生很大的问题。
曾经有一个重点中学的学生，她带了一个手机给我们看，她说，“老师，我们在玩这个东西”，我一看吓一跳。玩什么？一人割自己一刀，很好玩吗？这种行为我们怎么理解？这就是现实感缺乏的表现，他必须这样才能找到自己真实的存在。
可惜，我们教育者全然不知。我们只知道他的成绩上去了还是下去了，而成绩下来有太多的因素。我们一定要了解我们的孩子，这些都是他的内心的一些痛苦点。

六、孩子对个性化生活要求很高

我们来看他们还有一个特征：个性化要求非常高。
我们小时候被教育成“为祖国奉献，为人民奉献”，现在的孩子是“我的世界我做主”，我要成为我自己。
我们的教育允许他们吗？我们给他们展现自己独特生命的平台了吗？我们允许孩子自由发展想象与创造力吗？
有一个孩子跑到我这边，说他就是非要留长头发，穿自己的衣服，校服到门口就脱掉了，结果教导主任跟他说，要不剪头发就不准。
后来我打电话给他班主任，我说，“你知道吗？这个孩子的动漫知识，我连做他的小学生都不配。你把一节班会课给他，让他展现一下做好的PPT，我相信他从此就会改变。”
这个是我们现在孩子的又一个特征所在。

为什么“叛逆”？是因为你不允许他长大。
叛逆有“硬抗”这样的形式，就是你说东他一定要说西，你说要好好读书考高中，他就跟你说要考职业学校。“硬抗”还好一点，如果“软抗”就麻烦了。
如果老师、家长“强大无比”，是“不可战胜的”，孩子反抗的能量应付全部转移到里面，结果各类精神问题都出来了，导致现在15岁以后的孩子，各种心理疾病、神经症高发。
家长急了、学校慌了，学生的心理状态越来越糟，可很少有人知道是为什么，一味的洗脑、压制。

七、当今的孩子活在“第三只笼子”里

最后我想说的是，现在的孩子是活在“第三只笼子”里的。
假设，我们有这样一个笼子，让一个老鼠在笼子里，笼子外面装一个门，如果老鼠不小心踩了一下这个门，门打开以后有一个食物会进来，这个老鼠踩一下，食物就进来；踩一下，食物就进来，老鼠会怎么做呢？
会一直踩。
如果第二只笼子是这样的，老鼠踩一下，电击一下；踩一下，电击一下，以老鼠的智力会怎么做呢？
不踩了。
如果“第三只笼子”我们是这样设计的，它踩一下是食物，再踩一下是电击，老鼠就不知道应该踩还是不踩，这个老鼠会在里面纠结死。
孩子来到这个世界上，家长对他太好了，就像食物；但同时给他压力，就像电击，孩子们如同老鼠在第三个笼子里。
每个家庭都渴望自己的孩子是成功者，有的家长虽然学了点教育原则，嘴巴不说，心里仍然是这样想的。
各行各业，凡是能成功的都有一个共性的特质，这些人一定是输得起的人，心智强大的人，输了再来，最后总能赢。
而我们现在的教育，你只让他成功，不让他输。家长们见到孩子回家第一句话问的是，“宝宝，你今天得几个五角星啊？”“一个。”“小明得了几个啊？”“两个。”“你明天要超过他，要得三个。”
你跟儿子下棋他会输吗？他肯输吗？十个有九个孩子是不肯输的，有的孩子还会拿象棋砸妈妈的头，他输了就急。
怎么会这样呢？你想要让他成功，却不让他有成功的品质，你一开始就不培养这种品质，他不就是第三只笼子里的老鼠吗？
还有，我们都渴望自己的孩子在看到数学难题、物理难题时能够迎战，锲而不舍。学奥数的时候再难的题目也能克服，我们希望孩子意志力、控制力很强，可是你知道意志力、控制力是从哪里来的吗？
在上海，家长们从小学开始给孩子找最好的小学、初中、高中；高考完了以后，再帮孩子找什么样的专业读大学，以便运用关系找得到工作；找了一份工作以后，觉得差不多了，就买一套房子给孩子，发动亲朋好友给孩子介绍女朋友；然后再拿钱出来给孩子办婚事，婚事办好了养孩子，最后自己帮孩子带孙子。

父母的期待和要求本身没有太大问题。
可我们一边不让他们做，一边又说他们为什么还不会做；一边期待他们独立、自主、快乐，一边压榨剥夺他们的快乐、独立、自主。你想想看，孩子的心里会怎样？
这就是老鼠在第三只笼子里的感受。

我希望看完这篇文章的父母或者老师，可以重新了解下这代人他们到底需要什么？
若你是正好处在这个时代中的独生子女，也可以从另一个角度重新观察一下你的家庭，你的环境给你造成的影响。
祝愿所有的孩子都能成为自己，成为一个幸福、快乐的人。